Undervisnings-differentiering uden bøvl

De fleste lærere har oplevet, at det kan være svært at opfylde alle elevers behov for hjælp, støtte og passende udfordring. Lær Rød, gul, grøn – en let anvendelig metode til undervisningsdifferentiering.

Dit udbytte

Du får kendskab til og erfaringer med differentieringsmetoden Rød, gul, grøn og understøtter således dine fag- og almendidaktiske kompetencer. Desuden får du konsulentstøtte til at udarbejde dit eget undervisningsmateriale.

Målgruppe

Kurset henvender sig til lærere i alle ungdomsuddannelser.

Indhold

Rød, gul, grøn er udviklet af Karin Løvenskjold Svejgaard, NCE, i samarbejde med en række lærere på ungdomsuddannelserne Helt centralt for metoden er, at alle elever arbejder med det samme faglige indhold og med samme mål, men relationen mellem lærer og elev og tilrettelæggelsen af elevernes arbejde er differentieret.

• Teoretisk grundlag for metoden Rød, gul, grøn
• Praktisk anvendelse af metoden
• Kendskab til de lærerroller, som implementering af metoden kræver
• Udvikling og produktion af undervisningsmaterialer – med konsulentbistand

Alle elever er forskellige og har forskellige behov i undervisningssituationen. Det er en kendt del af lærerens dagligdag, og alle lærere arbejder med en eller anden form for differentiering. På trods af dette kan den enkelte lærer opleve, at det kan være svært at ’nå’ alle typer af elever eller opfylde elevernes behov for hjælp, støtte og passende udfordring.

Metoden gennemføres inden for klassens/holdets rammer, og det er en central pointe, at alle elever arbejder med det samme faglige indhold og de samme mål. Men relationen mellem lærer og elev og tilrettelæggelsen af elevernes arbejde har forskellig, eller så at sige, differentieret karakter og tilgodeser dermed flere elevtypers behov. Metoden er integreret i de opgaver, eleverne arbejder med, og i den struktur, læreren organiserer omkring eleverne.

Metoden er velafprøvet. Elever i alle forsøg har vist stor tilfredshed. Det samme har lærerne, når de har lært principperne i metoden. Det er en pointe, at når læreren har tilegnet sig metoden og principperne, kræver det i virkeligheden ikke ekstra arbejde at arbejde med undervisningsdifferentiering.

Mellem de to kursusdage skal der påregnes tid til at arbejde med at udvikle undervisningsmateriale. Anslået tidsforbrug er 4 timer. Karin Løvenskjold Svejgaard yder hjælp til dette arbejde.

Udbyttet af kurset øges, hvis den enkelte deltager har mulighed for at afprøve metoden mellem de to kursusdage.